如何矫正中学生不良心态

中学生受挫后不良心态的矫正 :
成因：受挫来自多方面，如原本和睦幸福的家庭，亲人突然病故，或家庭遭到
火灾，失窃等。二是在大型考试中严重失误，与自己确定的目标相差甚远（特别是
付出了很大努力后出现上述情况）。三是因偶然事件，受到校纪处分。四是知己“
反目”。

表现：中学生长期受父母、师长呵护，理性处理突发事件的能力较差，他们会
因思念亲人、极度悲痛而消沉，会因事不如意而烦燥焦虑，会因一时失足而破罐子
破摔、不思进取，做一天和尚撞一天钟，也会因“失意”而敌视所有的人。

矫正：一是注意收集中学生成才的各种典型，向学生推举学习榜样，用在类似
事件中。二是激将，对屡次正面教育无收获，且具有一定承受力的学生（尤其是男
生）采用此法，往往会收到意想不到的效果。三是通过集体的温暖化解焦虑，如在
有意识安排的活动中创造良好表现环境，设置适度的表现内容，为其在活动中提供
成功的表现机会，从而获得自信。四是合理渲泻，对那些焦虑，失意，愤怒至极的
同学所采取的非常行为（如大声吼叫等）要给予理解，不必嗤之以鼻，或者指导学
生干一点体力劳动，让其出一身大汗，洗一个澡，睡一大觉，往往一觉醒来会云开
雾散，也可以给一点时间让他去找知心朋友作一次倒豆式倾诉。

⑷中学生闭锁心态的矫正
成因：一是中学生的身心快速发展（特别是生理发育提前，心理发育滞后）过
程中产生的矛盾与困惑在心里得不到展示。二是他们承受的层层激烈的考试竞争压
力过大，作业负担过重。三是家庭成员不和，父母离异，教育子女不当（家庭通常
重智轻德，重生理保健，轻心理沟通）。四是社会大环境所表现的腐朽、丑恶现象
与学生从书本上学习的理想境界发生矛盾而感到迷惘。

表现：处于半成人状况的他们，一是自我意识明显增强，有意识地封闭自我，
营造自我小天地，只注重自我感觉和自我评价。二是表现出抑郁、焦虑、紧张、固
执、嫉妒、自私。三是过激行为，如出走，自虐等。

矫正：教育者一是可以通过周记等进行平等对话，对学生心理健康状况进行整
体性监控与诊断，制定集体辅导方案，使学生群体保持稳定、乐观的情绪，积极适
应的心理状态，轻松愉快地学习生活。二是通过深层次个别交谈，剖析重点学生、
于细微处见精神，做到一把钥匙开一把锁。三是利用班会和节假日不失时机地开展
丰富多采的文艺、体育等活动，让他们在活动中充分展示自己的聪明才智，体现自
我价值，印证自己的存在。

鲁迅先生在《中国的脊梁》中，不把跑在第一名的称之为“脊梁”，而把跑在
后的一直坚持到底的和为其鼓掌的观众称之为“脊梁”。作为教育工作者，只把目
光盯着品学兼优的学生是不够的，应更多的关心需要关心的学生，愿更多的教育工
作者能做鲁迅先生称之为“脊梁”的观众。